Семинар 7 (2 часа). Общая характеристика факторных экспериментов.  

Семинар 7 (2 часа). Общая характеристика факторных экспериментов.

Базисный блок:

1. Понятие факторного эксперимента.

2. Переменные в факторном эксперименте.

3. Особенности гипотез в факторном эксперименте.

4. Особенности планирования факторных экспериментов. Преимущества и недостатки факторных планов.

5. Анализ результатов факторных экспериментов. Понятие главного эффекта (основного результата действия) и эффекта межфакторного взаимодействия.

Модульный блок:

1. Для каждого из приведенных ниже исследований определите зависимые и независимые переменные, уровни независимых переменных и вид каждой независимой переменной (межсубъектная или внутрисубъектная; управляемая или субъективная). Определите шкалу измерений для каждой зависимой переменной. С помощью факторной системы нумерации определите количество независимых переменных и их уровней (например, 2х3), а также определите экспериментальный план(по: Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.-558 с.).

- На основании оценок «исследования активности» Дженкинса было создано три группы испытуемых: типа А, типа В и промежуточного типа. Группы состоят из одинакового количества участников, каждый из которых выполняет по два задания. В ходе первого задания испытуемые сидят в небольшой комнате и, не имея часов, должны оценить, когда пройдет две минуты. Второе задание включает такую же оценку, но при его выполнении участники играют в портативные видеоигры.

- Студентов колледжа в ходе исследования когнитивных карт попросили с помощью прибора для определения направления точно указать направление расположения трех объектов, находящихся на разных расстояниях от лаборатории и не видимых из нее. Один объект – это соседний кампус, второй – близлежащий город, а третий – удаленный город. Половина участников выполняют задание в комнате без окон, в которой находится компас, указывающий на север. Остальные участники выполняют задание в той же комнате, но без компаса.

- Три группы дошкольников участвуют в исследовании с задержкой вознаграждения, в котором варьируется длительность задержки. Дети во всех трех группах собирают головоломки. Одной группе сказали, что в качестве вознаграждения они могут получить доллар сейчас или три доллара завтра. Вторая группа выбирала между долларом сразу и тремя долларами через два дня, а третья – между долларом сразу и тремя долларами через три дня. В каждой группе половина детей собирала простые головоломки, а вторая полвина - сложные. Группы сформированы таким образом, что средний доход родителей одинаков для детей в каждой группе.

- В исследовании осознанности чтения студенты читают короткий рассказ о бейсболе. Студентов разделили на две группы в зависимости от их познаний в этой игре. В каждой группе одна половина студентов имеет высокие оценки теста на вербальный интеллект, а вторая – низкие.

2. Для приведенного ниже исследования:

1) определите независимые переменные, значения, принимаемые каждой из них, и зависимые переменные;

2) поместите данные в правильные ячейки факторной матрицы;

3) определите наличие основных эффектов и/или взаимодействий;

4) дайте описание результатов исследования;

5) постройте график, отображающий результаты.

Предположим также, что разница в 2 единицы между значениями среднего арифметического для любых рядов, столбцов или ячеек значима.

- Исследователь хочет выяснить влияние неопределенности ситуации и количества наблюдателей на оказание помощи. Испытуемые заполняют опросники в пустой комнате или в комнате с двумя людьми, которые выглядят как участники исследования, но таковыми не являются. Экспериментатор раздает опросники, а затем переходит в соседнюю комнату. Через 5 минут раздается громкий удар, похожий на звук падения человека. Половине участников экспериментатор недвусмысленно сообщает, что он упал, ушибся и нуждается в помощи. Для других участников ситуация более неопределенная: экспериментатор после очевидного падения ничего не говорит. При каждом условии исследуется по 20 участников. Экспериментатор фиксирует, сколько времени прошло (в секундах), прежде чем испытуемые предложили свою помощь.

0 наблюдателей, неопределенность 24;

2 наблюдателя, неопределенность 38;

0 наблюдателей, определенность 14;

2 наблюдателя, определенность 14;

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2005.- 384 с. С. 215-245.

2. Экспериментальная психология / Под общ. ред. Е.С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.-496 с.С. 347-356.

Дополнительная литература

1. Готтсданкер Р. Основы планирования эксперимента. М.: Академия, 2005.- 367 с.

2. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.-558 с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

4. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред.С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. М.: Аспект Пресс, 2002.- 383 с.

5. Шнейдер Л.Б. Экспериментальная психология. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. – 300 с.

6. Носс И.Н., Васина Н.В. Введение в практику психологического исследования. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. – 348 с.

7. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 480 с.

8. Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.


8771105012126957.html
8771167215808630.html
    PR.RU™